[自闭症康复教育] 感觉统合训练

感觉统合训练的特点及其功能

一、感觉统合训练的特点

以游戏的形式让儿童参与,让儿童感觉训练就如同玩游戏,进而丰富儿童的感觉刺激。但这种游戏活动又有别于一般性游戏,它是训练者根据儿童的感觉和动作发展的不良状况,通过特殊研制、精心选择、调配器材,以游戏的方式让他们在游戏中进行一系列的行为和脑力强化训练活动,使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理,并做出正确决策,从而使机体能有效地运做,提高其注意力、自我控制能力、组织能力、概念与推理能力等等,从而克服目前的困难。

二、感觉统合训练目标

  1. 提供给儿童感觉信息,帮助开发中枢神经系统;
  2. 帮助儿童抑制或调节感觉信息;
  3. 帮助儿童对感觉刺激作出比较有效的反应,最终目标是达到如表所示的最后结果,如组织能力、学习能力、集中注意的能力。

三、感觉统合训练游戏活动的指导原则

1、找到儿童可以自己尽力、尽情玩的活动。指导儿童进行感觉运动训练时,指导者一定要在对儿童的感觉统合状况进行准确评估的基础上,精心设计出既可以让儿童尽力、尽情玩,既容易做到、又愿意去做,并且又与感觉体系相关,能逐步培养儿童身体活动基础能力的游戏,使儿童的身体和大脑间的反应及协调能顺利发展。

2、用耐心培养儿童的兴趣。感觉统合指导最重要的是:培养儿童想去做的兴趣。当儿童感到有一定难度时,一定要有计划的、有系统的、耐心的引导,并采用儿童喜欢的游戏形式将那些不佳的感觉反应有效的加以组织剔除,进而养成儿童的兴趣,以积极参与感觉运动。

3、让儿童感到快乐。感觉统合游戏最重要的是:让儿童在活动中感到快乐,让儿童在游戏中快乐,是儿童接受感觉统合训练的基础。指导者设计的游戏方案要符合儿童的年龄、个性等身心特点和运动能力,使儿童乐于参与;场所的布置要有趣;游戏教具要丰富多彩;让儿童在愉悦的气氛中,结合身体和大脑的协调反应,促进儿童运动感觉系统的健全发展。

4、协助儿童建立自然的情绪,培养儿童自信心的发展。指导者在游戏中要多鼓励儿童,特别是儿童感到困难的游戏动作时,切不可用强制的方式,一定要用“我们一起做”、“试试看”、“你能行”等鼓励性语言或行动鼓励儿童,有效的化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张,让儿童在活动中逐步认识自己能力的成长,以逐步建立足够的自信心和自然的情绪。通过感觉统合指导活动,儿童感觉信息的统合能力会逐步成熟。随之而来的是:身体各部位的相互协调日益顺畅,处理复杂问题的能力增加;情绪较安定;人际关系的发展也较健全;性格上显得较完整、较有自信。因此,指导者一定要以活动促进儿童感觉信息成熟化,以逐步培养儿童的自信心,从而进一步促进儿童身体动作的灵活,语言能力的发展和其他学业能力的发展。

5、训练内容与形式要因人而异。由于儿童感觉统合失调严重程度不一样,即使是同等程度的儿童,失调的类型也是不同的。因此,训练中一定要根据儿童的年龄、接受能力和失调状况等进行合理的内容和形式安排。

6、评估、计划、记录缺一不可。科学、合理的评估是计划和训练的前提;计划是训练前的基本环节,也是训练成功的基础;记录是检讨、评估训练成效的重要依据。

感统器材及其训练作用

感觉统合训练的各种器材,都经过特别设计,对孩子有很大的吸引力。通过这些活动,孩子将获得感觉的大量刺激,从而促进感觉的统合。拍球、推球:适应身体协调不良、多动症。平衡台:多动症、自闭症、身体协调不良、前庭失调、手、眼足、身体主要协调。爬板:多动症、自闭症、身体协调不良。滑梯:适用于儿童身体协调不良、多动症、自闭症能。独角椅、羊角球:身体协调不良。平衡木:前庭失调、多动症、身体协调不良。大笼球:身体不良、自闭症。滚筒:触觉敏感、多动症、自闭症、身体协调不良、前庭功能失调。阳光隧道:触觉敏感或不足、身体协调不足。跳床:多动症、身体协调不良、自闭症等。球池:触觉敏感或不足、自闭症、身体协调不良等。

滑板爬

主要的感觉输入:前庭、本体、触觉、视觉。

训练目的:促进双侧统合,强化本体-前庭感觉统合。

训练要求:儿童俯卧在滑板上,以腹部为中心,身体紧贴滑板,头抬高,双腿并拢伸直, 脚面绷紧,双手同时撑地向前滑行。

滑梯

主要的感觉输入:前庭、本体、触觉、视觉。

训练目的:对前庭体系产生强烈刺激,促进头、颈肌的同时收缩以及身体保护性伸展反应行为的成熟,培养儿童集中注意力。

训练要求:儿童俯卧在滑板上,双手抓住滑梯两边,用力一拉俯冲下来,双腿并拢伸直,脚面绷紧,头抬高目视前方,双手尽量朝前伸展。

趴地推球

主要的感觉输入:本体、触觉、视觉。

训练目的:

1. 加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力。

2. 改善儿童注意力以及培养儿童坚持不懈的良好品质。

训练要求:儿童趴在地上,球摆放在面前,离墙壁约30-50厘米,双脚并拢,手臂抬起,肘关节不撑地,双手对墙连续推球。

平衡台

主要的感觉输入:前庭、本体、触觉、视觉。

训练目的:通过练习统合儿童平衡反应的反射感觉,帮助建立前庭固有平衡,发展儿童下肢力量,让儿童学习通过屈伸膝关节取得平衡的方法。

训练要求:儿童两脚左右分开踏在平衡台两端站立,做左右摇晃状并保持平衡,并做排球等运动。

独脚椅

主要的感觉输入:前庭、本体。

训练目的:帮助儿童建立前庭感觉机能,控制重力感,发展儿童平衡能力,对多动和身体协调不佳的儿童最好,同时对儿童的腰腹力量也有锻炼作用。

训练要求:儿童坐在独脚椅上,双手侧平举,坐稳后双脚交叉前踢。抬头、挺胸、目视前方。

羊角球

主要的感觉输入:前庭、本体。

训练目的:

1. 在练习过程中达到姿势和双侧的统合,并可促进高程度的运动企划。

2. 对心血管系统有较好的锻炼作用。

训练要求:儿童坐在羊角球上,双手紧握手把,身体屈曲往前跳动。

蹦蹦床

主要的感觉输入:前庭、本体。

训练目的:

1. 强化前庭刺激,抑制过敏的信息。

2. 矫治重力不安和运动企划不足。

3. 发展下肢力量,促进上下肢的协调。

训练要求:儿童在蹦床上双脚并拢蹦跳,跳部。

圆筒吊缆

主要的感觉输入:前庭、本体、触觉。

训练目的:

1. 促进前庭固有感觉体系活动,强化触觉体系。

2. 通过大量前庭信息的获取,促进儿童身体协调,对固有前庭感觉输入统合有帮助。

3. 对儿童四肢力量的发展也有帮助。

训练要求:儿童屈曲身体,用双手抱紧圆筒,双脚以圆筒底边为支撑点紧紧夹住,保持身体平衡,在指导者的协助下做旋转或360度大回转。

圆木马吊缆

主要的感觉输入:前庭、本体、触觉。

训练目的:通过高度收缩的肌肉运动,促进前庭固有感觉体系活动,并强化触觉体系。

训练要求:儿童俯卧在圆筒上,用双手双脚夹住圆筒,由指导者左右前后的摇晃。也可以两个儿童同时坐在圆筒两端摇晃。

插棍

主要的感觉输入:前庭、本体。

训练目的:强化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化,尤其对头部、颈部肌肉的同时收缩及身体的保护性伸展反应行为的成熟有很大帮助。

训练要求:将网缆固定,垂直下来离地约20公分。儿童俯卧在网缆中,头部抬高目视前方,指导者协助前后摆动,让儿童在摆动过程中双手插棍,从左至右,从上至下。插棍离网缆距离视儿童个体情况。

平衡木

主要的感觉输入:前庭、本体。

训练目的:有助于儿童本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。

训练要求:将平衡木呈高低走向或左右走向安置,让儿童站在平衡木上,双手平伸抬头挺胸,双脚交替前走。

脚步器

主要的感觉输入:前庭、本体。

训练目的:促进和提高儿童的平衡能力,帮助儿童建立前庭固有平衡体系,发展协调性,提高儿童的注意力和观察力。

训练要求:走动时自然放松,身体正直,全身协调,注意力集中。

针对本体感觉的训练:

1、头部和四肢弯曲、伸展、左右摆动、上下摆动;

2、举起、提起、背起重物行走或上下楼梯;

3、俯卧撑以及抓住双手,拉起身体;

4、伸展扩胸器;

5、脚踏车或滑板游戏;

6、四肢趴在地上用手支撑;爬地推球;

7、跳蹦蹦床,单脚跳、兔子跳、单脚站立。

 

 

 

 

感觉统合训练项目

人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的,所谓感觉统合是指大脑将从身体视、听、触等各感官传来的感觉信息进行多次的组织分析、处理,做出正确决策,使整个机体和谐有效地运作。这是儿童个体学习的生理基础和与生俱来的先天条件。如果这方面有缺损和不足都会导致行为发展和学习上的困难。

一、感觉统合的理论依据

1. 美国艾尔丝博士( Dr.JeanAryes )提出的感觉统合理念( Sensorylnte — gration )因此矫治儿童学习行为和学习能力上的不足,通过前庭觉、平衡感、触觉防御和本体感四个方面对儿童进行训练,是一种事前提出预防和改善的方法。

2. 我们认为感觉统合是全方位的,应该包括视觉、听觉、运动觉等感觉的统合。除动态的大肌肉运动外,还应增加相对静态的视、听训练,以及视、听、说、动之间的统合训练。

3. 触觉在感觉统合中占有重要的位置。因为它和一个人的情绪有关,但情绪不仅是生理触摸的问题,也是心理调节问题,使儿童处在一种最佳的心理状态。

4. 多年研究表明,人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的,儿童感觉统合是能力是认知能力发展的根基。感觉统合训练的最终目的是发展儿童的社会适应能力,包括学习能力,所以我们把发展孩子的学习能力,作为我们感统训练的出发点和最终归宿。

5. 教育部“科学教育”课题组成立不久,引进日本 PRS 筛查量表,并对江苏省 5000 多名 5 — 12 岁儿童中进行感统失调率的样本调查,建立了江苏评定常模标准量表,在此基础上,制定了适合全国使用的儿童感觉统合评定量表,对儿童的感觉统合能力进行评定,为感觉统合训练提供依据。

6. 据有关资料表明,随着社会的发展 , 独生子女、小家庭制,都市化的形成,感觉统合失调儿童逐年呈上升趋势。据调查,南京失调概率为 36.6% ,北京为 48% ,上海为 52.7% 。在一些发达的地区和国家,小学、幼儿园参加感统训练的达 98% 以上,他们在群体预防上有一定作用。几年来,课题组举办过全国性学习班十多期,在幼儿园发展实验单位七十余家,遍及江苏、广东、山东、云南、北京、上海等十个省市,都取得了较好的效果。

二、感觉统合训练的内容

(一)肢体动感训练课程 有三大课程:

肢体动感训练是从前庭觉、触觉和本体感三个方面对儿童进行训练,让儿童通过接受各种感觉信息并进行统合处理,在大脑中形成适当的反应图式,形成感知觉统合能力。该训练内容有三大课程, 22 个训练项目:

1 .前庭平衡课程:针对肌肉张力及动态平衡不足,促进视听动的调节和语言发展

训练项目: ①溜滑板;②小滑板爬、牵引、蹲壁;③独脚凳、平衡拣物;④平衡台摇摆、传球;⑤旋转浴盆、摇晃、旋转;⑥吊缆上的圆滚帽、木马、网缆、四足位游戏;⑦平衡木、平衡浪木游戏。

2 .触觉训练课程:提升事物分辨能力、调节情绪、抑制多动行为

训练项目: ①跳袋直线、S型进退;②阳光隧道、爬行、滚动;③滚筒穿越、滚动;④平衡步道上走、爬;⑤毛毯、三明治滚压、挤压;⑥卵石垫上运动;⑦球池翻滚、拣物;⑧触觉按摩球挤压

3 .发育运动训练课程:平衡情绪、增强自信、提升探索性的学习能力

训练项目: ①大笼球滚压、弹趴;②花生球坐卧、挤压;③羊角球跳跃;④跳床弹蹦、传物;⑤跳跳乐弹跳;⑥踩踏石、行走、按摩;⑦万象组钻、爬、跳、走。

(二)视听动统合认知训练课程

学习能力的开发是以视觉、听觉、动作及其之间的高度协调统合发展为基础的,如果有这方面的缺损与不足都会导致学习上的困难。视听动训练课程是以强化儿童视、动及其协调统合功能为目标的系统课程,有八大课程, 33 个训练项目。

1 .视觉方位训练课程: ①方木块;②拼图;③穿线;④插孔板;⑤俄罗斯拼板;⑥圆形积木。

2 .视分辨训练课程:①找不同;②找隐藏图;③视觉追踪;④色词文字干扰。

3 .视觉序列及视觉记忆课程: ①视觉图象辨认;②图画排序;③找图形中错误;④数字牌。

4 .听觉排序与辨别课程: ①节奏训练;②字音辨认;③相似音辨别课程;④听 —— 动反应训练。

5 .听觉记忆与语言课程:①数字记忆;②故事复述;③指定记忆;④听觉记忆再现。

6 .听觉理解课程: ①配对听补;②二级概念训练;③看图听汉字。

7 .视动训练课程: ①迷宫棒;②惯性车;③迷宫球;④结网;⑤织布;⑥涂色;⑦泥工;⑧珠夹。

8 .触觉及其它课程: ①舌尖操;②呼吸操;③双侧训练;④触觉辨别;⑤嗅觉辨别。

(三)视听说现实虚拟训练课程:

学习是一个信息加工过程。学习的基本过程是信息的输入与输出,绝大部分信息的输入是通过视觉、听觉、触觉,而信息的输出主要通过信息(说话)来完成的,在视、听、说(言语表达)及其协调统合的任何一方面有缺损或不足,都会导致学习能力低下。视听说训练课程是以提高儿童视、听、说及其协调统合能力为目的系统课程,将视觉和听觉有机结合,通过感官刺激促进左右脑潜能的平衡发展打下基础,有五大课程, 21 个训练项目:

1.“ 可视音乐 ” 课程:采用音乐、图像、音控动画等技术诱导脑电波,使之处在最佳学习状态,更好地增加和控制意识。

2.错觉感受课程:①方位错觉;②形状错觉

3.听觉识别课程: ①选择多种事物声音;② 认识识别声音的异同

4. 听觉记忆课程:①对应编码;②时序编码;③逻辑编码

5. 视听动课程:①词语搭配;②打老鼠

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