关于自闭症儿童的集体课

集体课是儿童康复课程中非常重要的一环，目的是让特殊儿童通过在集体情境中对课程的学习，切实提高语言沟通、环境适应、社交技巧等方面的能力，为今后适应社会、回归社会打下良好的基础。

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什么是集体课？

集体课，是相对于个训课（即一对一训练）而言的，一般由1-2位老师，多个儿童在集体活动中共同开展课程训练，通过引导教育的方式来达到训练目标。

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为什么要注重集体课？

在集体课上，康复儿童有的沉浸在自己的世界里，有的不听指令到外乱跑，和他人没有互动性的行为，很少有主动性或需求性的语言表达，更谈不上主动和小朋友玩耍和游戏。这是这些儿童在集体课中所表现出来的通性。

家长们所看到往往是这不大好的一面，心里也在嘀咕，这些我的孩子在个训课上都已学会，为什么在集体课上又表现出不会或不合作的现象呢？其实是孩子还没有真正、完全掌握这一技能，或者说孩子在不同情境下进行社会性泛化的能力较弱。

集体课上的一些音乐模仿与互动游戏是我们对孩子进行融合教育的基础和第一步。这些在个训课上学习过或已经掌握了的东西能否在集体课中完整的展现出来，就可以看出孩子和孩子之间的对视和互动性行为的多少，衡量出孩子能力的高低和泛化的快慢。

在亲子互动游戏时，家长充当的是中介和媒体的作用，用恰当的辅助技巧来引导孩子，帮助孩子形成互动，引导孩子对游戏感兴趣，感受游戏带给他们的快乐。

集体课的意义在于在各种各样的游戏活动中锻炼孩子的空间感，培养孩子的自控能力，提高孩子的身体协调性及身体动作能力，教会孩子稳定情绪，学会等待，遵守游戏规则，培养锻炼孩子的耐心以及专注力。从而进一步增强人际交往的能力，培养团队合作精神，为步入群体生活打下基础。此外，父母参与其中，能够很好地增强亲子关系。

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什么样的孩子适合上集体课？

自闭症、脑瘫、多动症、感统失调、语言发育迟缓、社交交往障碍等患儿都需要集体环境来学会合作、帮助和互动。

音乐游戏课：

课程根据音乐教育的原理和幼儿园教育大纲精神。运用儿童喜闻乐见的形式比如儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，将语言、律动和音乐教学相结合。培养孩子感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、以及想象力发展。

课程具有综合即兴性，从儿童角度出发设置教学计划，运用集体表现模式加强每一位孩子集体意识与合作精神。

社交自理课：

社交发展是每一个孩子非常重要的社会融入能力，通过各个集体课程的学习，侧重加强语言、沟通、行为能力等，将得到切实有效明显的、具备可持续发展为教学目标。其目的主要是建立儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听、看的习惯等。

通过简单游戏进行课程增强孩子的竞争意识、自我保护意识、基本的交流技巧，以及课堂中的等待、跟随、关注等意识。

语言与沟通课：

为了让孩子能较好地运用语言与人沟通交往，增强他们的社会适应能力，对他们进行言语与沟通的康复训练就很有必要。生活是语言的源泉，让他们贴近生活、在生活化的环境中学习；融入生活，在生活中实践锻炼，才能提高他们的语言表达和沟通能力。

课程模式的目的在于建立健康发展的基础，在这种方式下加强孩子未掌握或是熟练度不够的言语沟通方式，通过与人融洽相处进行有目的、有意义地认知学习能力。

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