关注儿童语言障碍 尽早进行外部干预

人物小传 梁丹丹,语言学博士,教授、博士生导师。研究方向:神经语言学和病理语言学。现任南京师范大学文学院副院长、语言学及应用语言学学科带头人,中国语文现代化学会神经语言学分会秘书长、常务理事,先后入选江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人、江苏省社科英才。

记者:您为何会选择进行儿童语言障碍与习得方面的研究,这背后有怎样的契机和故事?

梁丹丹:2001年开始,我进入南京师范大学中国语言文学博士后流动站工作,开始从事神经语言学研究,2003年出站后留校工作,那时候做的还是正常成人的语言加工研究。2004年左右,我在国外的《神经语言学杂志》上看到一篇文章,介绍了各种儿童语言障碍的类型,我的视野一下被打开了。神经语言学和病理人群的关系是很密切的,经典的神经语言学研究就是从脑损伤患者的语言表现推测语言与脑的关系。我此前看到的都是成人的案例,没关注过儿童的障碍,没想到儿童的语言障碍那么复杂,而当时国内还没有学者系统研究过这些类型的儿童,所以我从那时起就开始留意并阅读这方面的资料。2006年起我开始指导硕士生,最早的两篇硕士学位论文一篇写的是关于自闭症儿童的重复话语问题,一篇写的是关于智障儿童的语义加工问题。儿童的语言发展是否存在障碍,是在和正常儿童的对比中才能判断的,所以我们同时也会观察正常的语言习得过程,开展一些普通儿童的语言研究。另外,发展是一个毕生概念,不局限于儿童阶段,近几年我们也在开展语言的老龄化加工和语言毕生发展方面的研究。

记者:您从哪些方面、通过哪些方式开展语言障碍与习得研究?

梁丹丹:我们研究了不同障碍人群的语言问题,目前覆盖的人群有听力障碍、智力障碍、自闭症、发展性语言障碍、发展性阅读障碍的儿童和2-4岁、55-80岁的正常人群。我们开展研究的方式主要有:第一,与学校、特殊教育机构合作;第二,社会招募;第三,深入社区调研。值得一提的是,这两年我们在南京开展了面对面的儿童语言干预教学,希望能用专业特长帮助有需要的家庭。迄今,我们已经为28个家庭提供了近500个小时的语言评估和干预服务,得到了家长的高度评价。另外我们也注重开展国际合作,扩大视野,深化研究。我们于2018年、2019年连续举办语言言语病理学暑期学校,邀请了来自美国和中国香港、中国台湾、大陆汉语学界和医学界的学者组成授课团队,吸引了多所国内外知名大学的两百多名学员报名。

记者:在儿童语言障碍研究方面,您取得了哪些研究成果?

梁丹丹:国内这一领域的研究大约开始于20世纪30年代,研究背景为心理学或特殊教育学,数量不多。我从2006年开始,率先从语言学视角进入这一领域,同年完成国家社科基金青年项目“汉语儿童语言障碍研究”,在此基础上,2017年由商务印书馆出版专著《儿童语言障碍引论》,该书是目前国内唯一的儿童语言障碍研究的综合性著作,2018年获得江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖。2018年专著《儿童语言障碍与习得研究》获国家出版基金项目资助出版。该书第一次以著作形式汇聚了听力障碍、智力障碍、自闭症和正常汉语儿童语言习得的研究案例。在团队已进行过的多种障碍类别的研究中,最受国内外同行认可的是高功能自闭症儿童的语言研究。目前我正在承担国家社科基金重点项目“汉语高功能自闭症儿童的语用推理研究”,这是第一个专门研究自闭症人群语言的国家级重点项目。我们团队在自闭症语言研究方面取得了丰硕成果,已在国际权威期刊发表论文3篇、在国内高影响力的期刊上发表论文多篇。团队也关注正常人群的汉语加工。

记者:人们都非常关注儿童语言健康发展。如何去尽早发现儿童语言障碍问题?对于儿童语言健康发展,您有何建议?

梁丹丹:语言发展有自身的规律,不要轻信“贵人语迟”等说法,注意观察儿童与同龄人之间的表现。如果儿童比同龄人语言出现得晚,表现得落后,而且这种落后超过3个月的发展差异,家长就应该寻求专业的评估和诊断。在语言出现之前,也就是大约1岁以内这段时期,家长应该关注儿童有无眼神接触、对视和追随,有无模仿成年人语调的表现,通常1岁左右儿童开始说出人生的第一个词,因此,如果一个儿童2岁不能使用单个词语、3岁不能使用双词句、4岁不能使用4-5个单词的句子,那就可以判断其语言发展存在迟缓。另外,儿童在任何一个年龄,其话语如果对大多数人来说很难理解、说话很犹豫、很急或存在嗓音嘶哑等情况,家长也要引起足够重视,尽早进行检查。一旦发现儿童语言发展存在困难,专业建议的干预时长是每周20-30个小时。儿童语言的健康发展,除了需要有正常的生理基础外,还需要有外在的社会互动基础,所以家长要注意多跟儿童交流,有意识地创造条件,鼓励儿童参与更多样的社交活动。特别要提醒的是,电子产品的使用应当得到控制。

来源新华日报记者 杨 丽

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