自闭症干预,这些“坑”千万别跳!

在给孩子干预的过程中,我们经常面对孩子的各种问题和反应不知所措,甚至有时会陷入自我设定的怪圈,最后适得其反,孩子越练越糟糕。

今天我们就来聊一聊自闭症干预孩子容易出现的问题,以及家长如何正确应对,避免错误方式解决问题。

自闭症干预,这些“坑”千万别跳!

重复指令

很多家长都会遇到一个问题就是,孩子总是对你说的话没有反应。这是为什么呢?一个很关键的原因是,你总是对孩子重复下达指令,因为这样会让孩子习惯性忽略你的指令,在孩子的潜意识里会觉得:反正你会一直说,我根本就不用注意听。

孩子越不理你,你就越反复说,你越反复说,孩子越忽略你的话,形成恶性循环。

为了解决这种问题,家长可以做到以下三点:

1、制造动机

兴趣是孩子最好的老师,有兴趣的内容更容易引起孩子的注意力,注意力好了,自然会对你的指令反应更好。如果找不到孩子感兴趣的东西,就去制造更强的强化物,制造额外的动机。

2、降低难度

孩子忽略指令不仅仅是因为注意力的问题,还有很大一部分原因是在逃避你的指令,不会或者是不想做,所以选择不做。

所以降低难度,提高辅助,让孩子感觉不难做,可以减少孩子逃避任务。

3、确认时机

一定先确认孩子的注意力在你身上的时候你再下指令,如果不在,可以用手轻轻地引导孩子的眼神。不要用重复下指令的方式去吸引孩子的注意力,这又会让你进入恶性循环。

语言刻板

孩子看到固定的事情就非要说一样的话,甚至有的时候会自问自答。比如看到了桌子上有饭,就会说“烫”,或者是自己问“爸爸去哪了”,然后自己回答说“爸爸去上班了”。

90%的这种情况都是家长教得太刻板导致的。在孩子语言匮乏的情况下,家长给孩子输入的语言太少了,让孩子养成了条件反射式的语言。

想要解决这个问题,就得拓展给孩子输入的语言,多教几种孩子可以说的话。比如,不要每一次看到饭,你都提醒他“饭烫”,你还可以让孩子说这是什么饭,或者教孩子说“该吃饭了”。就算要提醒孩子饭烫,也不要每次说同样的话,因为你每次无意中对孩子说出的相同的话,就是孩子养成刻板语言的重要原因。

对于自问自答的情况也是一样,根本不用去纠正孩子自问自答的行为,只需要多引导孩子提问,然后给出不同的答案,并且强化就可以了。让孩子体会到这是一个问题,需要妈妈来告诉我,而不是一句有着固定答案的话。

这里还要强调一点,一定要教符合孩子能力的话,超过孩子理解能力范围的话,只能让他产生刻板记忆。

动名词混淆

教动词时家长一般会借助卡片,但是需要注意的是,不要只让孩子看卡片,家长一定要做动作来让孩子学会命名,以防孩子动名词混淆。

比如你想教孩子“喝水”这个动词,但是只看图片的话,孩子有可能只看到的是“水杯”,他体会不到这动词背后的含义。

初期让孩子学动词时,目的是要教学孩子明白动词是会动的,是一个动作。所以想要孩子学会说喝水,你要一边示范给孩子看喝水的动作,一边教孩子说喝水。

过度仿说

很多孩子只会仿说,你说什么他就说什么,但是完全不理解这句话的意思,甚至你说叫妈妈他也说叫妈妈,90%这种情况都是命名教的太多所导致的,你在一段时间里只通过仿说教孩子认东西,然后说名字,让孩子习惯了你说什么我就跟着你说什么这种刻板的语言模式。

想解决这个问题其实很简单,每次多几个项目一起教就可以了,比如简单指令拍手,让孩子体会到对方说话了,自己是需要做动作的,不需要说一样的话;比如简单对话,你说“你吃___”,然后给孩子一个视觉引导提示,看向糖

让孩子指着糖说“糖”,让孩子体会到语言是有多样性的,而不仅仅是每次跟对方说一样的话。

一定要记住,认知不仅仅是命名,还有模仿、配对、指令和对话,只教任何一个都会让你的孩子有对应的刻板,所以即便能力处在初阶的孩子,也请要不同项目随机交替去教。

学会就忘

很多家长以为孩子学会就忘是因为记性不好,实际上很多时候孩子压根没有学会,只是偶尔说对几次,凭借短时记忆勉强记住罢了。

那么如何判断孩子是真学会还是假学会呢?这里有两个专业判断标准:

第一,连续两天正确率达到90%,且每天试探的次数不得少于20次。一天答对几次的偶然现象完全不能证明孩子对这个知识的掌握,所以多试探这件事非常有必要。

第二,和有相似答案的问题一起测试,孩子也能做对才算通过。想要看孩子是真的学会还是刻板记忆,这招最好使。如果和类似的问题混在一起孩子就乱了,那就表明其实没学会。

自我刺激

很多时候,自我刺激是不能随着能力的提高而降低的,因为自我刺激本质是一种简单的刻板的自嗨行为。这种行为非常容易发生,而且让孩子马上得到快感。比如自言自语,甩手或者傻笑,这种做起来又容易而且获得感又强的体验,是很多玩具和游戏不能抗衡的。

所以想要降低自我刺激,除了提高孩子的能力,让孩子有正确的方式去娱乐,还需要在孩子每次出现自我刺激的时候打断,减少自我刺激产生的强化,从而降低自我刺激行为的发生。

屡教不改

打人、吐口水,乱跑或者是其他问题行为,明明知道这样做不对,可孩子为什么还要做?是孩子记不住吗?

其实问题根源出在孩子的动机上。孩子有这个需求,会为了需求而做出这个行为。不管是打人、吐口水还是乱跑等等,所有的问题行为背后,一定有他的目的。

比如有些孩子很想和别的小朋友玩,但是他不会玩,然后他发现只要我打人或者吐口水,别人就会给他关注,而且还会追着他跑。这种情况会强化孩子做出更多这样的行为。即便知道这件事不对,也会控制不住自己去满足自己的需求。

所以,解决问题行为的关键在于教会孩子正确的替代行为,教会孩子做出恰当的行为来满足自己的需求。不管要教,还要带着孩子去大量练习,并且强化孩子。因为比起新教的正确行为,孩子肯定更习惯去用之前已经用熟练的问题行为。

总结来说,预防问题行为+教导正确的替代行为+大量练习,是解决问题行为的三要素,缺一不可。

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