孤独症孩子上幼儿园，要不要告诉老师实情？

孤独症孩子上幼儿园，要不要告诉老师孩子是孤独症？

很多家长都有这样的顾虑，怕告诉老师孩子是孤独症后，学校拒收，或班级拒收，遭到排挤，被“扣帽子”等等。

但是考虑到孩子长久的学习发展，专家建议：

“要和老师讲实情！”

为什么要和老师讲实情？

把孩子的情况和老师如实说明，不仅可以获得老师的关注和帮助，还可以获得周围人的理解和关照。

无论何种孤独症的孩子，在社交上都会存在一定问题，和其他小朋友交流往往会出现交流方式错误。比如需要和人打招呼时，有些孩子兴奋起来会直接用肢体语言沟通，可能下手比较重，最后演变成打哭一个孩子；或者是不懂得分享一个玩具，出现争抢等问题。结果引起其他家长不满，严重者最后被赶出学校，这样的例子比比皆是，家长和孩子都会受到二次伤害，更加痛苦不堪。

与其这样，不如提前和老师打好招呼，跟老师讲孩子具体有哪些症状，把具体问题呈现给老师。这样老师就能对孩子多关注一眼，提前把这种情况避免，才是最佳选择。家长和老师如实沟通孩子的实际情况，就可以迅速解决问题，利于孩子顺利就学。

有一位妈妈为了让孩子在学校顺利度过，特意跑到学校和老师说了孩子的情况，希望老师在学校能多多关照。

这个孩子每天吵闹、发脾气，还喜欢打人，当老师了解到真实原因后，对孩子开始变得特别耐心，每次在他发脾气的时候就抱着他，带着他去办公室一起听音乐一起画画。

这样不知道坚持了多久，孩子慢慢开始有了变化，至少每次想发脾气的时候看见老师就会控制自己安静下来。

有一天，孩子突然跑到办公室送给老师一幅画，画上是一个大姐姐牵着一个小男孩的手，旁边还用歪歪扭扭的字体写着：祝老师每天幸福快乐。

老师一下就哭了，她说她教书这么久，那是她最有成就感的一刻。

如何与学校老师正确沟通？

为了让孩子多一点进步，家长要和老师保持联络，帮助老师了解孩子的学习特征和有效处理行为和情绪问题的方法，使孩子可以比较快的稳定下来学习。

1. 详细告诉老师孩子的性格特点

比如：性格温和、友善、内敛、慢热、敏感，在陌生环境里有些胆小。

孩子是一个视觉优先的学习者，习惯“看懂”；因此，对于书面知识的学习，他需要“多演示、少讲解”来进行更好地理解。

孩子目前的语言特点具有一定阿斯伯格特质，爱用短句表达，也更容易理解短句；他的手部精细运动能力和手脚协调能力略弱，目前控笔、握笔容易有误，跳绳练习较吃力等。

2. 预判孩子可能出现的问题

家长可以提前向老师说明需要哪些帮助，比如：

● 熟悉环境。开学第一周，告诉老师需要有人带孩子熟悉学校环境，比如哪里上课、哪里如厕、哪里接水喝、哪里自由活动等；开学第一个月，尽可能安排孩子坐在离老师近一些的位置，以减少专注力涣散的几率。

● 完成要求。若孩子没有完成老师的要求，需要老师尽量用简短、直接的语言，温和而明确告诉他“做什么”，避免重复要求他“不做什么”，否则他会更加不知所措，并且非常焦虑。

● 遵守纪律。若发现孩子上课东倒西歪，需要老师近距离温和地提醒他，如“坐端正、看黑板、听老师讲课”等。

● 克服敏感。比如孩子的听觉有些敏感，尤其对他人的说话语气和声音非常敏感、对他人不愉快的语气容易感到巨大的焦虑，并且持续焦虑很长时间；因此，老师与孩子沟通时，需要尽量使用温和的语气。

当家长把孩子可能会出现的问题和日常习惯详实地告诉老师后，老师才能更好地应对突发状况，照顾好孩子的学习生活。

3. 尽量给到老师一些建议和方法

毕竟幼儿园老师不是专业的特教老师，当孩子遇到突发情况时，仅有耐心和爱心也许还不够，更加需要专门针对孤独症孩子的有效方法和措施，来帮助孩子解决问题。

所以，家长需要把平时适用于孩子的方法和操作告诉老师，给老师有效的建议后，以便老师能够按照有效的方式去实施。

其实很多父母都将“孩子是孤独症”这个事实视为自己难以启齿的隐私，总是害怕那些来自别人的偏见以及不理解。

但偏见更多来源于无知，我国目前并没有全面融合教育的土壤，也特别缺乏人文关怀。虽然逐渐在变好，但远远不够。

如果我们想让孩子融入这个社会，第一步就是勇敢地让大家认识并接纳孩子。如果我们能够真诚地向身边的人坦言自己孩子的情况，或许在这条路上，我们会收获更多的善意和帮助。也希望社会能够进步，每一位社会工作者和每一位家长都要努力发声，让世界更接纳，更包容，让孩子更好地融入人群。

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