实操！孤独症孩子入学前，父母一定要做好的几项准备！

孩子入园入校要做些什么准备才好？估计这是每个有着学龄孩子的家长都会操心的事情；而由于孤独症孩子的特殊性，爸妈心里难免忐忑不安：孩子入校后会遇上哪些常见的问题？爸妈现阶段能为融合教育做点什么？融合教育，孩子需要具备哪些基本能力？

一想到入学的一些细枝末节的问题，估计爸妈们也是一个头两个大、愁得一筹莫展。今天，我们就来请来专业人士进行融合经验分享，来说一说孤独症儿童的入园入学问题。

孤独症孩子入园入校的常见问题

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墨者

以我的经验来看，孩子可能等不到拼成绩那一关，进入学校环境就已经出现其他一大堆的新增问题。

孩子入校的常见问题有：

注意力下滑。小学老师的教育风格与机构教育风格不一样，几乎不会给孩子格外的关注；班级的人数也较多，小学老师的精力较难分配到咱们孩子身上。

社交问题。没有社交意愿相对来说好一些，较少会出现同伴社交矛盾；有社交意愿但没有掌握社交技能的孩子，可能会在社交时使用错误方式引起其他孩子的不悦，甚至攻击其他孩子；有些孩子有攻击行为，也许在机构能被家长看到并及时遏制，但没有根本解决问题。

总结墨者爸爸的亲身经历，他主要给了自己孩子两方面的支持：

1）给孩子更包容的教育与环境；

2）给孩子尽早尽多地创造融合环境（进入幼儿园周围有普通孩子群体+影子老师的支持）。

现阶段家长能为融合做什么？

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小墨妈妈

给孩子融合的环境还是比较难的，考虑现实就是担心没有合适的融合幼儿园，没有影子老师的资源，可能经济能力也有问题，我们现阶段能做的是什么呢？

墨者

1）首先要在孩子上学前识别出孩子的问题，识别到底什么事情影响到了孩子上学。比如：

注意力问题。家长在机构时尝试撤掉给孩子的所有辅助，看看孩子能跟随到什么程度。

社交问题。如果孩子有攻击意图，别直接制止孩子，让孩子在一个可控的环境再发生出来，识别孩子的现下问题以及问题的严重程度。

2）识别问题之后的做法：如果有融合环境是最理想的，没有的话，需要为孩子模拟类似的融合环境。

孩子在学校推人，家长在家教育、以绘本的形式或者说教的形式教育孩子是没什么用的，孩子回到学校的环境下还是会继续推人。

墨者

1）识别孩子的问题

现在机构的融合班也在模拟学校的场景，形式是不错的，但是教学方向有问题（大多数机构融合课的教学重点放在了文化课上） 。

融合课的教学方向应该是：以文化课为载体，让孩子在这种场景下暴露出来孩子所存在的问题，并且利用这种场景和时机帮助孩子解决改善所存在的问题。

有些孩子想回答老师的问题就举手，老师不叫他回答就生气、哭闹；还有些孩子玩游戏不接受输，一输就崩溃不玩了；有些孩子吃东西是会抢别人的零食，或者把自己不喜欢吃的给别的孩子……

这些问题都需要我们在孩子入学之前识别出来，并且针对性地解决，比如一个孩子入学有 10 个左右的问题，我们有一年的时间能识别并解决一半的问题，等入学后再解决剩下的问题，这样就不至于孩子突然应对入学扑面而来的困境，以及家长束手无策的无力感。

2）解决孩子的问题

建议家长学习使用ABA 的行为分析来解决改善孩子的行为问题；同时家长在家里需要做其他方面的教育：

1. 将孩子在机构里学习的内容进行生活中的泛化
2. 与孩子进行亲子游戏，培养亲子关系
3. 教孩子基本的自理技能

家长将这些内容做好以后，再去想教孩子其他的内容。

当家长or老师，心态调整很关键

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墨者

让家长充当老师的角色在家进行 ABA 教学，这个方向都是错的，就算父母的状态能随时切换，但我们的孩子却很难适应妈妈一会儿是妈妈，一会儿是老师的角色。

我能理解家长不甘心的心态，认为特教老师的教学自己也能学也能做，在我的经验中，感觉家长能坚持自律给孩子每周进行一对一的教学都很难，难点不在于 ABA 的技术，难点在于家长的坚持与自律；

其次家长买的书籍与各类学派的课程也很难坚持学下去，特教学术圈有许多流派，家长首要的应该是对这些流派学术有大概的了解，同时去辨别这些派别是否适合自己的孩子，去伪存真。

我的孩子就走过这些弯路，他很小就认识颜色，各种颜色明明白白，但是他使用颜色却是在很多年以后，有一次他逛商场看到售货机里有可乐，想喝却不知道“可乐”的名词，只跟我说：“要黑色的。”我故意指指橙色饮料，他说：“不是，是左边，黑色的。”这个过程我才意识到他在使用他学过的颜色、方位来对我提要求。

那学习了那么多认知卡片的孩子，又在何时用上了所学的知识呢？

教导孩子提要求的顺序

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墨者

教导孩子提要求的顺序应该是：

用手指 ▷ 眼神 ▷ 口语（说简单的口语也行）

家长误区：

下一步的选择是最重要的，很多家长却做错了顺序，有些家长在孩子说完一个名词后，还想要孩子更“完美”地提要求，比如孩子说出“苹果”，家长就想听到“我要苹果”“可以给我一个苹果吗？”这些更完美的句子，可孩子学习词汇的规律却是先掌握具体的实词，再学习补充的虚词，所以接下来的才是正确顺序：

泛化提要求的种类（学习大量的名词、动词、动名词具体词汇）

最后再增加句式长度（发展其他的词汇与简单句式）

认清障碍，持续支持

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墨者

以我们现有的科技水平/教育水平，能帮助孩子发展到能够独立面对成长中一系 列的问题的可 能性微乎其微； 所以我们需要认清孩子的障碍，给孩子针对性支持，像我的孩子不具备回溯事件的能力，学校没有监控的话，孩子在学校被人揍了自己都不知道。 我们需要及时识别孩子的障碍，给孩子提供合适的支持（就像我们近视了，要配上眼镜再去生活学习，这也是支持 ）。

融合经验分享

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小墨妈妈

我的孩子经历了 2-3 年的融合适应时间，半天机构半天学校，我是陪孩子进学校做孩子的影子老师的，然后我会把孩子在学校的问题反馈给机构老师，在机构老师的帮助下一起改善孩子的问题，目前来看，孩子的成长是比较顺利的。

墨者

我觉得这是非常非常好的融合方式，像小墨妈妈一样自己做影子老师，再与机构老师及时沟通，及时支持孩子成长。

虽然有很现实的问题，很多家长反馈学校不接受影子老师，我当时有很笨的方法就是准备一个自己的PPT向每一所学校真诚地介绍，下功夫去多尝试多筛选几个，有时候不是问题没法解决，其实都是一些笨功夫，就要看家长能不能把笨功夫做到位，多尝试多寻找，别害怕受挫。

小墨妈妈

我们也是被锻炼出了一颗大心脏，之前我的孩子回家说学校有人一直对他说“大傻 x”，换成之前的状态，我听到这个情况可能马上就会崩溃，但经历多了之后还是很快能调整过来，和孩子爸爸一起想办法，先与孩子交谈，肯定孩子的行为，再一起模拟场景，教孩子面对这种情景时该如何做。

墨者

尽可能地发动家庭中的成员共进退、一起来很有必要，和谐的家庭氛围对孩子是非常重要的，同时家庭中的情绪氛围也会互相感染的。

听众：可是爸爸几乎撒手不管、很少参与进来。

小墨妈妈

有时候妈妈希望爸爸去做改变，但其实只有我们自己改变了，才能影响他人的改变，没有人喜欢被要求。

墨者

确实，我跟家长聊天的时候建议家长做出改变，收到最多的反馈是：凭什么是我改变， 凭什么不是他改，我都做这么多了为什么还要我改。

小墨妈妈

只有我们接受了对方可能不会改变，对方才有可能改变。从容淡定地接受：我的老公可能不会改变，我的孩子可能也不会改变，平缓自己的情绪，并为他们做出的小小改变或者进行改变的尝试而惊喜而肯定，这种心态和情绪都会在家庭中传染的。其实对于我们家长而言，这些心态调整才是家长最需要掌握的。

墨者

相比较于教家长干预技术来说，心态调整与情绪管理才是家长需要学习的更底层的东西，而且这些学习还需要时不时地去回顾。

墨者

我听说孩子的干预过程中，爸爸参与多的孩子可能会进步更快一些。夫妻相互补充，成为彼此的战友的状态是我们推荐的家庭氛围，在妈妈快崩溃的时候爸爸来顶上，爸爸失落的时候妈妈来安慰，共进退才能看到更多的出路与希望。

关于评估

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墨者

其实我认为家长除了学习亲子游戏、问题行为处理这些方面之外，还需要去学习评估，比如 vb-mapp 或 ablls 的评估就不错，各类项目拆解得比较细，像 vb-mapp 除了给孩子评估以外，还可以作为孩子的教案使用，如果家长不知道给孩子教什么，可以直接按里程碑的阶段来教，并不是让家长学得多专业，而是知道孩子现在在哪个阶段，接下来要怎么发展不盲目。

同时如果孩子要去幼儿园/小学，墨者专门为孩子做了融合教育评估，可以去进一步了解。选择评估工具需要结合孩子实际需要，不同工具侧重点不一样。

进入融合，孩子需要哪些基础能力？

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墨者

想给孩子做融合教育的话，不建议从托班开始，建议托班这个阶段帮孩子建立好基础能力，融合建议从小班开始。

小墨妈妈

那么进入融合，孩子需要具备哪些基础能力呢？

墨者

1）用融合评估工具可以识别孩子进入某一年级/阶段是否合适。

融合评估包括：语言理解、语言表达、生活自理、团体规则、情绪控制、行为管理…这些方面尤其是情绪与团体规则的两项能力，孩子自身比较缺失，也很难在机构中锻炼到。

2）孩子入学的必要的五项基础学习品质（在孩子入学前就应该学好）：安坐、注意力、听指令、等待、情绪控制 。

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