自闭症孩子不听指令？这9个改善方法赶快码住！

孩子听不懂指令，是让所有家长最火大的问题！

说了好几遍别看电视了，他依旧看；

让跟邻居说再见，好像没听见一样；

把球放回原处，喊破喉咙他也不闻不问；

让孩子做什么，他要么像没听见一样，要么根本不听，任你怎么吼都没用。相信很多家长都有过类似经历，那么自闭症孩子为什么对我们的指令能听到，却没有反馈和行动呢？

除了孩子本身的功能障碍外，我们发出的指令是否正确，也影响着孩子听从指令的效果。今天给大家分享9个正确下达指令的方法，让孩子更容易听从我们指令~

1、给指令前，先获得注意力

当孩子的眼神在飘着，我们和他说话，他肯定不会理会。从教学角度来讲，我们首先要确认他的动机在哪里，找到他想玩的玩具，他才更有可能关注到我们。

比如，当我很饿的时候，我的动机就在于吃饭。这个时候你如果让我去做别的事情，玩别的游戏，我肯定是不愿意的。所以，孩子也一样，我们给指令前，要先确认孩子的动机，并且确保他的注意力是在我们这里的。

2、指令清晰明了，便于记住

我们要确保我们下达的指令，孩子可以记住，并不是说他可以执行。例如，我们让孩子拿椅子去操场上课，但是这句话比较长，包含的信息也很多，孩子或许根本记不住我们说的是什么。但是，孩子是可以单个执行每个指令的，我们说拿椅子，他可以做到，然后去操场的指令也可以执行。

这时候，孩子有执行能力，但是他的听觉记忆的长度不够，记不住较长的句子，也不能够完成我们的指令。

3、能听懂，能执行

孩子能够记住是一方面，另外就是我们下达的指令符合他的能力，他既可以听懂，也可以做到。

例如：在教学中，我们教孩子拍手，我们需要先教他什么是拍手，他才能听懂我们下的指令。当孩子理解拍手是什么意思后，可是他的肢体不允许他做这个动作，这个时候就是孩子可以听懂，却执行不了。

我们在上精细动作的课程时，也经常会遇到这样的情况。

我们让孩子做一样的动作，孩子能听懂模仿的指令，也能够看到老师要做的样子，但是他的手指不够灵活，做不出这样的动作。这个时候，孩子会拿另一个手按着手指头做这样的动作给老师看。那么，这个动作对孩子来说就比较困难，他在执行上会有难度。

所以，在生活中，我们希望孩子能够执行我们的指令，那么下达的指令一定要确保孩子可以听懂后还能做到。

4、避免反复下指令

我们在前面提到，当孩子没有及时执行家长的指令时，家长经常会重复下指令，那么这个时候的指令都属于空指令。还是以孩子下课回家为例，妈妈会对孩子喊“回家了”，但是孩子没有听，妈妈会隔一段时间再次喊“回家了”，喊了很多次以后，孩子依然没有执行。

那更好的做法应该是：妈妈在第二次喊孩子回家后，就应该及时上去拉他回去，给予及时辅助，避免出现重复下指令、空指令的情况，做一个言出必行的有“威严”的家长。

5、让孩子进行积极的选择

有时候，孩子不听我们的指令，很有可能是因为我们下的指令孩子过于讨厌，我们可以尝试从孩子喜欢的开始。

比如，问孩子你是要吃饼干还是要出去玩？这两个选择他都很喜欢，那么他肯定很愿意去听你的指令。相对应，我们的教学都是从提要求开始介入，我们会拿孩子喜欢的两种东西让他选择，你要车还是要苹果？孩子可能会选择某一样，也就是孩子是会听我们话的。

为什么他会听话？因为我们做了他很喜欢的事情，我们所有的选择都是他很喜欢的，这样就是比较积极的选择。

6、让服从指令成为既定事实

另外，将指令搭配顺势的行为，让服从指令成为既定的事实也很重要。

老师在初期教学的时候，或者是新手家长下指令的时候，这一点是比较重要的。就是指我们下完指令后，孩子就会去做这个事情。我们不妨可以在看到孩子马上要做一件事情的时候，及时的把下指令的声音搭进去。

例如，小龙很喜欢将装饰品插在沙盘里，所以我每次都拿着装饰品对他说“拿着”，小龙就会很快地接过来，为什么会拿着？是因为他喜欢这个东西，但看起来却像我在给他提要求，我把主动权握在了手里，而不是他伸手抢到的。

小龙拿到装饰品以后，我会知道他的下一步就会把装饰品插在沙盘中，所以在他插之前，我就会及时地对他说“插上”。但这不是我让他插上的，他有这样做的动机，但是我把我的声音配在了他的行为里面，潜移默化地让他在我的指令下去做一些动作。

在初期，我们做的都是他喜欢的，逐渐可以泛化到一些中性的指令。

7、让孩子进行强迫选择

让孩子进行强迫的选择与积极选择其实是相对的，而强迫选择就前进了一步。有时候，我们让孩子做一件他不愿意做的事情，就需要用到这个办法。

例如：我的一个学生生病后，妈妈让他喝药，但是他哭着不喝。这位妈妈就抱着孩子进来找我，我会问孩子：“你是让妈妈抱着喝药还是坐下来喝药？”我没有给他不喝的选择，但我又给了他选择的空间，而这个空间相对比较窄，从而可以让孩子跟着我们的思路走。

8、提供辅助，保证执行

当孩子不能完成指令的时候，我们就要及时的给予他肢体辅助，避免我们的指令变成空指令。

这种情况包括两种：第一种是孩子的能力不够，第二种是当孩子不想做的时候，这两种情况我们都要及时给予辅助。

例如，一个孩子有一次抢了我的玩具，我会对他说：“还给我”，但是孩子不理解这句话的意思，当我第二次说：“还给我”的时候，就会有老师扶着孩子的手完成动作。这样我们的指令没有失效，但是他的反应可能是需要在辅助下完成。

同时，我们也要去考虑，是孩子没有动机吗？是我的指令太难了吗？下次就要及时调整。如果我们的指令合宜合景，孩子没有做，那就应该给予辅助，如果孩子不会，那我们就要去教他，也是要及时辅助的。

9、强化孩子执行指令行为

当孩子完成指令后，我们要及时给他强化。

例如，我们让孩子帮忙拿鞋子，完成后我们可以对他说：“宝贝好棒啊，谢谢你帮我拿鞋子，你真能干！”这样的赞美，也可以给他一个抱抱，或者给他挠挠痒痒，甚至也可以奖励他一些强化物品。让孩子知道执行指令后，是一件很开心的事情。

当然，我们的强化是要有变动的，我们不能每次都给孩子奖励。在初期，或者发出一些新指令的时候，需要及时强化。之后，我们可以不定期地给孩子奖励，让孩子可以更好地维持行为。

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