自闭症孩子大哭大闹？家长一定要抓住背后“元凶”！

自闭症孩子和我们一样有丰富的情绪。只不过，他们不会正确表达，或者夸大了各种情绪。当家长看到孩子出现大哭或大叫的情况时，如何稳定他们的情绪是当务之急。

首先，我们要明确孩子为什么会情绪激动，是因为一些外因（比如逃避、想要获得某种物品等），通过哭闹大笑的方式来表达情绪及需要？

还是因为环境或其他的自我感觉刺激（比如特殊声音、光线、感觉等），从而产生不安或者舒适的情绪进而有所反应。

找到孩子情绪过激的原因后，我们才能对症下药，教导孩子正确调节情绪，从而逐渐稳定下来。

当孩子情绪激动时，家长应该如何进行正确干预？

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不同情况，用不同解决办法

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满足自身需要

当孩子有某种需求时，比如他想喝水，如果他没有掌握正确的提要求方式，他就会通过哭闹大笑的方式来替代“提要求”，一般以哭闹居多。

出现这样的情况，我们需要教会孩子正确的提要求方式，并满足孩子的要求。

如果发生这种情况时，我们暂时是没有办法满足孩子，则可以选择替代的方式来解决。

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寻求他人关注

寻求他人关注属于比较常见的情况，包括很多高阶小朋友也会出现类似状况，通过大哭大笑或者各种调皮捣蛋的方式吸引别人的关注。

很多家长不太能接受这种行为，因为在通常情况下，孩子做得好，家长不会夸奖，但是孩子一旦做错，那么孩子就会受到批评教育。所以，当小朋友不能得到夸奖或关注时，会通过大哭或大笑的方式吸引关注。

一方面，是我们没有教会孩子正确的寻求他人关注的方式。另一方面，家长没有给予孩子正向的干预支持。

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逃避

当孩子不想完成某项任务时，他们也会选择用哭闹的方式达成逃避的目的。有些家长会经受不住孩子哭闹行为，而放弃让孩子完成任务，在不知不觉中强化了孩子用哭闹来逃避的这一行为。

这时候，家长需要先来评估任务的难度，看是否超出孩子的能力水平，如果任务难度不适合孩子，那么我们就要重新设定任务。同时，还要引导孩子学会正确的表达要求的方式。

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一般情绪问题

和普通人一样，每个小朋友都会或多或少出现情绪问题。可能是因为午睡没有睡好，或者早上出门时走了一条和平时不同的路，还包括一些我们肉眼看不到的生理因素，都会影响到孩子的情绪。

这个时候，家长需要做的，就是预防。

比如，我在给小朋友上认知课程的时候，会感受到小朋友情绪的临界点。我会在他爆发前，快速结束这个回合，然后立马转移他的注意力。

同时，我还会引导小朋友发泄这种情绪，我们可以通过了解导致他出现情绪的前因，然后找到类似功能的行为，来替代当前行为。

家长在家和小朋友做各种活动的时候，也要细心观察，在爆发之前转移掉孩子的注意力，预防情绪爆发。

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找不到原因的情绪问题

如果我们找不到孩子出现某个行为的原因，那么可以把它归类为自我刺激。

例如，我们觉得痒，就会去挠，或者在和别人交谈时会有转笔或者抖腿等的习惯，其实这些动作对我们来说，都属于自我刺激。而孩子的一些大哭或大笑的行为，也可能是自我刺激的一种。

当我们面对这样的情况时，首先要分辨孩子自我刺激出现的行为有没有影响到他的生活、这样的行为能不能被我们所控制。

如果孩子的这些自我刺激，我们可以随时叫停，不会对生活产生重大影响，这样的自我刺激并不是必须要改善。但是，如果不能随时被叫停，我们需要找到替代性的行为来满足孩子的需求。

例如：明明会随便捡地上的东西，不管能不能吃都会放到嘴巴里，如果制止的话，他就会大哭大闹。经过对他的行为分析后发现，明明其实就是寻求嘴巴里的的感官刺激。

所以，为了防止明明情绪崩溃的情况发生，妈妈会给他带一个腰包，里面放很多零食，当他想吃东西的时候，可以吃随身带着的零食，他就不会捡地上的东西来吃了。

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“如果不知道怎么做，就什么都不要做”

孩子出现情绪情绪起伏的时候，我们首先要找到原因。但是，当孩子情绪起伏特别大，或者情绪来的非常快，导致你不能及时判断他为什么突然会这样，这种情况下，“不理会”是最好的方式（在保证孩子安全的情况下）。

我经常和家长说，如果你不能确定行为的功能是什么，那请你什么都不要做，因为有可能做了什么会变得更糟。为什么不做比做更好？因为你一旦做错了，那么问题会变得更加复杂。

假设，孩子当时出现哭的行为可能只是单纯的在寻求感官性刺激，结果他发现通过哭可以得到很多东西，之后这个行为就会变得更加复杂，会掺杂多种因素去影响它。

所以，我们可以在保证孩子安全的前提下，让他发泄情绪。当他哭的有间歇的停顿时，家长可以适当地转移孩子的注意力，之后通过一些其他的辅助，帮他的情绪稳定下来。

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孩子在外面情绪崩溃怎么办？

如果孩子在室外发生情绪问题时，我们可以把孩子拉到一个相对安全的、人较少的地方，然后完成接下来的操作，稳定孩子的情绪。

家长如果预料到会有这样的情况发生，可以提前随身携带一些辅助物品，例如孩子喜欢的玩具，或者准备一些孩子感兴趣的视频等。

但是，我们不能直接把这些辅助物品给他，我们可以在旁边玩玩具，然后大声描述这个玩具多么好玩多么有意思。等孩子安静下来的一瞬间，马上把玩具给他，并和他说：你现在很安静，让我们来玩一下。

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“别哭别哭”是无效沟通？

很多家长在孩子大哭的时候会急于去哄他，会对孩子说：“别哭别哭，你要是不哭就给你吃糖”。

但是，在孩子大哭得时候，很多沟通其实都是无效的，孩子根本听不进去。

而且，家长常说的“别哭”属于逆向词，在这个时候，很多孩子都不会考虑到那么多。通常，我们需要强调的，是我们想要的行为，而对于我们不太想要的行为，则不给予较多的关注。

我们在处理这些问题的时候，对处于VB-MAPP高阶的小朋友，我可能会对他说：等你安静了我们再聊。如果是一些低阶的小朋友，我可以让他在保证安全的情况下继续发泄情绪，之后用一些其他事物适当转移他的注意力。

或者等小朋友有一段时间的安静时，马上给他强化。有些小朋友可能会安静下来，有些可能安静一下之后又哭了，我们可以继续等他下一个安静点出现。

另外，根据小朋友的能力，在给他强化物的时候，可以增加一些别的要求。

例如：有口语的小朋友，我们可以要求他仿说；没有口语的小朋友，可以要求他指物。完成之后再把强化物给他，而不是在他哭的时候，和他说：你不哭，我就给你玩这个玩具。

总之，对待自闭症孩子的教育问题，我们需要根据孩子的具体特点做出适合的调整，给予孩子正面积极的引导和强化，逐步让孩子平静下来，最终达到调剂孩子情绪的目的。

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