自闭症孩子总是重复他人话语怎么办？家长如何配合效果最好？

言语和语言发展，对于自闭症孩子来说是最重要也是最难的障碍。很多星爸星妈反映，孩子也会简单的发音，但是在与他人对话的时候，总是喜欢重复别人说话。

比如，有人问自闭症孩子小恒，你叫什么名字?孩子就会说，你叫什么名字?

对方答：我叫小雨。孩子小兵也会说：我叫小雨。

显然，这是不对的，也犯了对话中重复的问题。

于是，很多星爸星妈就开始着急，经常的辅以“恐吓”与“贿赂”逼迫孩子学发音，不再重复对方说话。其实，自闭症孩子总是重复对方说话，并不是他们故意或者刻意为之，只是，他们无法意识到这一点，同时，对于星爸星妈来说，也在有意无意间犯了很多错误。

这些错误包括，孩子没有听清对方的语言，爸爸妈妈不仅不断的重复指令，还加入了新的词汇，语言理解难度增加，造成孩子更加听不懂，起不到辅助的作用。

其次，角色错误，破环互动。有些对话中，本身是朋友和孩子之间的对话，但中间爸爸妈妈介入到对话中间，破坏了老师和孩子的互动关系。在父母的介入中，无形将对话关系由老师儿童转变成了家长儿童。

在自闭症治疗方面，目前大部分以早期干预，康复为主，自闭症最佳康复期为3-6周岁，因此早发现，早干预，然后早点进行康复训练，对于自闭症儿童的治疗尤其重要。那么自闭症康复训练应该怎么做呢?家长有应该如何配合呢?

自闭症治疗康复训练

1、日常训练：由于自闭症儿童行为方面比较刻板，如果形成了好的生活习惯，孩子可以很容易坚持不变，从而可以受益终身，所以到了一定的年龄，要教会孩子自己吃饭，穿衣等日常习惯。

2、专项训练：如果患儿在某一方面有比较突出的表现或者问题，那么可以有针对性地采取专项训练，平时家长可采用记日记的形式来观察患儿的矫正效果，做到心中有数。

3、语言训练：大部分自闭症患者在语言以及沟通方面有极大的障碍，家长应帮助孩子创造语言环境，尽量多与孩子讲话，纠正孩子发音，还可以让孩子与同龄孩子一起玩耍或和成人一起做游戏，这样久而久之自然会产生一些效果。

同时，针对孩子总是重复他人说话，也有其他一些常见的方法。首先，家长要了解什么是对话

通俗地说，就是在语言沟通、交流过程中，你来我往的一种说话方式。在与孩子沟通中，尤其是前期，干预者也多是提问者。很多时候，对话能力也是一项很重要的训练内容。平时一般用到的问句形式有：

一般疑问句：这是什么?

正反疑问句：这是不是什么?

是非疑问句：这是什么吗?

选择疑问句：这是A还是B?其次，家长要分析孩子重复问话的原因

主要包括：

1.习惯性地仿说；

2.不理解对话形式；

3.不理解对话中的角色；

4.不理解对方所问问题的意思；

5.句子太长，孩子听觉广度能力弱。更进一步来说的深层原因就是：

1.习惯性地仿说。仿说练习时多种形式：仿说、对话等。

另外，对话中提示的人不参与对话，也就是说提问的人不要提示，孩子说答案这就牵涉到第二个问题。

2.不理解对话形式。

①一直是仿说，听指令说或复述形式，孩子接触你来我往这样的交互式语言方式少;

②一是在生活中有问句的形式，可能是因为注意力的问题、问话难度太大的问题或是孩子没有养成回应别人话或指令的习惯;二是孩子没有参与过完整的对话形式;

3.不理解对话中的角色。

对话中，如果问话的人也是提示的人，孩子把问话和对话都记住了，但是不知道这两句话应该是不同的人说的。

4.不理解对方所问问题的意思。

①孩子能力弱;

②孩子是视觉学习型，单靠听，听不懂，需要加上手势结合情景;或是孩子是听觉学习型，回答问题是套路式的，按他熟悉的方式问，会回答，不按他的套路问或是用类似的词问，孩子就不会回答了。就是视、听、思、口不统合，需加强统合能力;

③词汇积累不够，统一情景或事情，用不同的词问，孩子就不懂了。或是认知能力弱(形状、颜色、数字、所属等);

④问问题时所用词太抽象;

⑤过早用人称代词，尤其是在只有两人时，练习对话不要用你、我和孩子对话。要用名字称呼对方，否则孩子会重复乱用;

⑥用语不简洁，孩子抓不住重点，就重复前半部分或后半部分。

针对孩子重复，有哪些解决方法呢?

要在自然环境中设置教导者，模仿者，引导者等角色环境。让孩子通过不同角色的教导，模仿和引导，学会自己对话，不再重复和说对了及时奖励，说错了及时纠正。
具体来说，包括以下几方面：

1.习惯性的仿说

①仿说练习要多种形式。陈述式仿说、问答句式的仿说;

②提示回答问题的人不参与对方，所站位置也要在孩子身后。

2.不理解对话形式

①平时养成让孩子回应他人的习惯，不管答的对不对，让孩子感受完整的对话形式;

②接触不同的句式，用不同的句式或语音和孩子沟通，也可以分角色给孩子演示对话过程。

3.不理解对话中的角色

其中，第2、3两项其实都是对前期干预不当的纠正，如果一开始我们就干预得当，这两项出现的可能性就会少很多。

①对话中，提问者不要提示孩子答案;

②干预时，提示着要把握好时机。

4.不理解对方所问问题的意思

①能力弱：加强认知理解能力，从每一个生活细节中加强;比如对名词、动词、形容词的所属关系;

②视觉学习型：先说再加手势，养成听的习惯，再把听到和看到的统合在一起。听觉学习型：先确保孩子看的基础上，在有视觉提示的前提下提问;

③词汇积累不够：

A.生活中多积累、泛化，积累词汇。

泛化要恰当，对一个场景或一件事先用一个词描述，掌握后再用不同的词来描述;

B.提高认知能力。

④用词太抽象：用词直观→抽象，让孩子明白这个抽象词具体指的是什么，提问内容要符合孩子能力水平，认知理解后再问。先接受性理解，再提问;

⑤不要过早用人称代词：

用人称代词一般要 2、3岁以后(能力)，中等程度的孩子也要在4岁以后才能用

可先让孩子理解，用名字称呼自己和别人，慢慢再用你、我称呼自己和对方。

例：理解性，不用人称代词回答。

这是小刚的杯子吗?——这是你的杯子吗?

回答时用人称代词，但问句中没有人称代词。如，这是谁的?

⑥用语不简洁，让孩子抓不住重点：用语要简洁明了，例：去拿妈妈的杯子。

5.句子太长，孩子听不完整

①加强听觉广度练习;

②适当的时候断开句子，分开说，让孩子听得更明白;

③根据孩子的能力水平，斟酌用词提问;

④从简单句到复杂句;

⑤选择疑问句中，找两个差别大的物品让孩子选，尽量做到心、说一致。

6、对话练习的原则

①先理解，再提问;

②多旁白，少提问;

③提示者不参与对话;

④用语简洁明了;

⑤根据孩子能力水平提问;

⑥结合场景;

⑦由易到难，循序渐进;

⑧不要让孩子背答案，一定要在理解的前提下提问;

⑨辅助要及时、恰当。提示时机：思考之后、出错之前;

⑩不要临时抱佛脚，功夫用在平时，注意生活中的练习、积累;

提问前要吸引孩子注意力，让孩子注意到我们所说、所指。

孩子的言语和语言发展是伴随着认知一起发生的，不可能在没有具备认知能力的基础上就学会发音，只有重复发音和语言是无法认知的。不让自闭症孩子重复别人问话，做到自己会认知，从而掌握发音，需要一个长期的过程和家长与老师的耐心。

家长如何配合孩子更好的进行语言训练呢?

自闭症的康复训练是一个长期过程，家长作为孩子的第一任老师，在训练上起着很大的作用。

在这个过程中，父母首先接受自闭症儿童，不能嫌弃他，要不断地与患儿进行情感交流，让患儿感受到父母的爱。然后父母还要不断地训练患儿的生活技能。一个简单的动作，对于正常的小孩可能教一次就能学会，而自闭症儿童则可能需要教20次甚至是100次，这时候父母一定要有耐心，抱着永不放弃的心理。

经过父母的长期坚持，在理论上，自闭症患儿可以达到生活自理的水平，甚至到了成人以后，还可以从事一些简单的工作。那么当自闭症成人开始从事工作时，除了父母，还更需要的是来自社会以及社会人的接纳。自闭症患者可以通过工作改善病情，但不能让自闭症患者在工作中受到伤害，他人的冷眼看待以及社会的不接纳，会影响自闭症的病情。

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