让自闭症孩子爱上社交，这些方法99%的家长都收藏了！

宝宝是一名自闭症儿童，今年6岁，对声音很敏感，尤其喜欢安静和独处，对于喜欢的东西会表现出靠近、伸手等行为，但不会主动去表达自己的需求。

在集体活动中，宝宝也不会主动参与，而是在远处看着其他同学玩，或在一旁自己转圈、盯着远处发呆。

在家里，妈妈很清楚宝宝心里在想什么，已经习惯了在他没有明确表达的情况下满足他，所以宝宝也表现得十分依赖妈妈。

但是也有些时候，当妈妈无法理解宝宝的想法时，他就会突然大叫、躺在地上哭闹……宝宝在社交方面的障碍已经严重地影响了他生活。

为什么自闭症患者不擅长社交？

有研究认为，自闭症个体出现这种社交障碍主要有以下这几种原因：

01 心智能力较差

心智能力简单来说就是我们“换位思考”的能力。有研究发现，自闭症儿童在换位思考和推测他人行为方面均表现出一定的困难。

也就是说，他们难以理解他人的想法和准确表达自己的情绪，难以推测他人行为的潜在意图，也难以与他人进行正常的社会互动。

02信息处理方式不同

当自闭症儿童身处某个社交场景时，他们更多的是关注零碎的信息，以及关注自己多感兴趣的事物，而对于社交场景中的各种人物、事件、声音和景象会选择性忽略。

这也导致了他们难以将情境中的信息整合成有意义的整体，无法正确感知和理解当下情境所蕴含的意义。

不知道应该做什么、可以做什么，最终表现为现实生活中的社会互动困难。

03述情障碍

人的共情能力是社会化的基础。而自闭症儿童由于缺乏共情带来的情感体验，在情绪识别和动作意图理解方面表现出困难。

他们很难与他人分享快乐和兴趣，最终导致社会互动能力的发展受到阻碍。

父母如何在社交上给予孩子帮助？

儿童一些基础的社会技能或者游戏技能包括如何恰当地玩各种玩具、分享玩具和感受、发展友谊等等。

而父母作为孩子的第一任老师，通过积极正面的家庭教养方式，可以帮助提升自闭症儿童的社会技能。

建议家长们可以从以下几点入手：

01 强调共同注意

任何交往都需以共同注意为基础，特别是对于自闭症的孩子而言，强调共同注意这一点至关重要。

我们在开始训练共同注意之前，家长可以发指令提醒孩子，比如“看！”或者“听！”。若孩子的视线没有转移到家长身上，则需采取另外的辅助方式。

比如家长可以用手指吸引孩子的眼神，当他们的眼神集中到手指上时，然后慢慢将手指移动到家长面前。最后，为了保持孩子的注意力，家长应该及时对孩子的行为进行鼓励强化。

02 从日常交往场景开始训练

建立于日常生活之上的技能训练，不仅所训练的社交技能有反复练习的机会，而且更有可能产生自然强化的效果。

而且当自闭症儿童所学习的社交技能能够直接解决生活中遇到的人际交往问题，不仅可以激发他们的学习兴趣和成功感，而且也能促进其整体适应能力的提高。

家长也可以从自闭症儿童感兴趣的活动、行为出发，制造一些能够引发儿童交流的兴趣的事件。

举个例子：比如孩子总是刻板地做某些动作（如转手），家长可以通过模仿他们的行为，并将这些行为赋予意义（如通过让孩子转动钥匙开门，来锻炼孩子的手部精细）。

03 强调对“轮流”的训练

学会“轮流”在孩子的游戏社交场景中是非常重要的一环。

因为“轮流”就意味着交互，而一来一往恰恰是互动的基础。轮流训练有助于提高他们对周围环境的觉察能力，意识到对方的存在。

加强对“轮流”的训练，可以从轮流操作玩具开始。比如，让自闭症儿童与家长或者其他小朋友轮流搭建积木，你一块我一块，数量一定要够多。

如果儿童对轮流的指令没有反应，家长可以通过辅助（语言提醒或肢体辅助）来帮助孩子完成，完成之后立刻强化。

04 纠错有讲究

家长在家庭训练中应该及时纠正孩子错误的社交方式，但不必过分刻意。

我们需要对儿童的行为及时作出回应，比如鼓励或者强化。一旦儿童出现错误反应时，家长可以提供正确示范，进行引导与辅助，但不要刻意地纠正其语言或者某些交往行为的错误。

比如，有的自闭症儿童发音不准确，训练中家长总是矫正孩子的错误发音，过分注重发音的清晰度和准确度，就有可能导致孩子产生挫败感，降低孩子主动与周围人交往的意愿。

所以我们的纠正也应该适度。

说在最后

在现实的社会生活中，自闭症儿童不太会“察言观色”，无法主动与别人分享兴趣和喜悦，难以建立正常的同伴关系。

而家长不仅是孩子的第一任老师，更是孩子最信任的“朋友”，家长作为孩子最亲密的人，其中扮演的角色非常重要！

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