自闭孩子不听话,能训斥打骂吗?有效的干预方法是什么?

前些年流行“虎爸”、“虎妈”，对孩子十分严格，甚至一言不合上“武器”。

　　棍棒教育下的孩子看似听话，顺从，殊不知后面藏着巨大的创伤和危害。

　　孩子不听话，各种问题行为接踵而至，有时候让原本“小白兔”的家长忍不住化身为“母老虎”。

　　相信很多家长都有一个共同的体验，你已经气得上气不接下气，孩子还在一旁看你的样子发笑。

　　做父母难，做自闭症孩子的父母更难。

　　有自闭症孩子的父母留言说：

　　“我也知道打孩子很不好，道理很多人都懂，但就是难以控制住自己的情绪。有时候真的很崩溃，压力大到难以自控，会动手，真的不想打孩子，但是总被孩子气得无法呼吸！”

　　养一个自闭症孩子，父母本身的生活压力和精神压力就很大，而孩子的问题行为往往又很多，有时候就会出现无意识“打骂”孩子的情况。

　　殊不知这看似有效的“惩罚”方式，副作用也非常明显。

　　从行为分析的角度来看，训斥和打骂等一些体罚手段，会在一段时间内减少孩子的不良行为，但一段时间后，这些行为往往会复发。

　　惩罚看似在短期内抑制问题行为发生，但在惩罚之后，自闭症孩子只知道不能做什么，却不知道应该做什么。

　　此外，孩子受到的惩罚越多，不良生活体验就越多，结果他们可能会越来越不信任身边的人和生活的环境，进而破坏亲子关系。

　　甚至，很多孩子还会模仿大人，把惩罚当成是解決问题的方式，比如，现在你打他，将来他也会打你。

　　需要注意的是，训斥和打骂等一些体罚手段，除了“打骂”自闭症孩子之外，还有一些惩罚措施也是错误的，具体包括过度惩罚、惩罚过于轻微、只是谴责没有进行身体限制。

　　过度惩罚，是指采用比较暴力的方式，来制止孩子的行动，比如：

　　甜甜强烈抵制做接抛球活动，来回在场地乱跑乱吼，怎么都没办法让她听话。教练实在没办法了，就把球砸向甜甜的头部，甜甜大哭，停了下来。这是非常过分的一种“以暴制暴”的方法，我们也不提倡，建议正确的做法是：暂时隔离法。

　　惩罚过于轻微，不是说需要体罚之类的，而是一种比较常见的现象：

　　比如妙妙喜欢玩家里的电灯开关，刚开始，爸爸只是轻微责备，以后此行为又出现，爸爸只是皱眉表示讨厌，乃至行为再次发生。而孩子完全意识不到这是一件不能随意玩的事情。

　　正确做法是：孩子的行为一出现，便严肃地说“手放下”，并抓住孩子的手，或者严肃地指着孩子说“不准开”，使“惩罚”一开始就达到一定的强度，才能限制孩子的不良行为。

　　只遺责，没有进行身体限制，也是很多家长比较喜欢出现的情况。

　　比如，萌萌抬手打人，妈妈就说：“萌萌不许打人。”然后就干别的事情或者不理会这事了。

　　正确做法是：遺责萌萌之后还应采用身体限制和增加做孩子比较厌恶的活动。比如抓住孩子的手说:“因为你打了人，罚你做10次起立和蹲下的动作。”然后要帮助孩子把惩罚的项目做完。

　　在孩子问题行为出现的过程中，我们所谓的惩罚，都应该遵循先礼后兵的原则，先好好和孩子说，讲清楚原因，若孩子无视更叛逆，再严肃一些，一定要全程保持耐心，切不可急躁和采用打骂等方式。

　　毕竟打骂孩子的后果很严重，当孩子出现问题行为是可以采用的方法很多，并且无副作用。

　　比如ABC行为记录、行为分析、负强化、区別强化和结构化教学等，尽量不要用打骂来解决问题，这样解决不了实质性问题。

　　这里给大家推荐一种解决孩子问题行为的办法，那就是替代行为。

　　替代行为通俗来讲就是，当孩子为了满足某一需求时，出现了一些不恰当的行为，我们需要帮孩子换一种恰当的行为，来满足孩子相同的需求。那么应该如何使用替代行为呢？

　　分析问题行为

　　首先当孩子出现问题行为的时候，我们不要简单地急于阻止，最好问问“为什么”。

　　使用替代行为处理孩子问题行为的第一步，需要仔细分析孩子出现这一问题行为，找出导致该行为的前因，行为学里称此原因为“行为前环境”。

　　同时，了解该行为所导致的后果，也是非常重要的。

　　例如,某问题行为发生后，什么事情会紧接着发生。通常来说，这些后果便是这些问题行为，为什么会持续发生的原因。

　　确定行为功能下一步便是找出某一问题行为的功能！功能！功能！这一点是非常有必要也是非常重要的。

　　一般来讲，孩子之所以会表现出某种行为，背后都有他们想表达的想法或情绪。而我们所需要做的就是了解他们所想要表达的事情。

　　我们可以问自己一下：“孩子这样做的目的是什么？”以下列出了几种常见用意：

　　▶表达需求-如要喝水，我累了，我不喜欢这个

　　▶寻求他人关注

　　▶逃避任务

　　▶情绪问题-如午睡没有休息好，身体不舒适

　　▶感官刺激

　　▶其他

　　另外，教导与问题行为无关的沟通技巧根本无法减少问题行为。

　　例如：孩子以打人来逃避困难，但我们却教导孩子，要使用提要求来得到注意，这种功能无法匹配的替代技能根本没有作用，也不能减少目标问题行为。

　　选择替代行为当我们知道孩子问题行为背后的功能时，便可以去寻找另一个可以提供相同功能，而又较为合乎常理的替代行为。

　　比如孩子的某一问题行为提供的是感官上的刺激，那么我们可以选择性地利用另一种可以提供类似刺激，却又比较恰当的行为取代。

　　例如：明明会随便捡地上的东西，不管能不能吃都会放到嘴巴里，如果制止的话，他就会大哭大闹。经过对他的行为分析后发现，明明其实就是寻求嘴巴里的的感官刺激。

　　所以，为了防止明明情绪崩溃的情况发生，妈妈会给他带一个腰包，里面放很多零食，当他想吃东西的时候，可以吃随身带着的零食，他就不会捡地上的东西来吃了。

　　教授恰当行为把我们选择的替代行为，分解成几个简单步骤，加上视觉上的辅助教学等方法，帮助孩子学会如何合理运用替代行为，从而取代原本存在的问题行为。

　　强化恰当行为在孩子尝试适当行为时，当适当的行为成功出现时，或当问题行为不再出现时，也就是说我们期待的行为出现啦。

　　这个时候，我们可以巧妙地运用强化（奖赏）系统，孩子会更有动力学习和合理运用新学的技能。

　　所谓的强化物指的是孩子极其渴望得到的东西，可以是孩子爱吃的零食、爱玩的玩具，还要加上社会性的赞美。

　　最后，孩子问题行为的改善不是一蹴而就的，而是一项长期过程，在这个过程中希望父母面对“熊孩子”都能拿出温情，理出智慧，任何时候多点理性与冷静，陪孩子在尝试与犯错中，与他们共同成长。

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