自闭症孩子怎么激发语言

经常有家长问：“我家孩子怎么没有语言？”或者：“我家孩子只有问了才会回答，不会主动跟人说话”。

那么，我们应该怎么去激发孩子的语言呢？尤其是主动语言。

我把自己家庭干预的经验总结一下，希望能给到大家一些思路。

一、首先我们来看看，儿童表达性语言的发展

叶子妈家长联盟干预语言能力的第一步其实并不是单纯的语言干预，而是首先解决孩子关注人的问题，重点去做动机激发。

然后第二步是提升理解阶段，是重点做输入的阶段。

第三步是记忆阶段，是重点做思维的阶段。

第四步是表达阶段，是重点做输出的阶段。

所有的孩子都要经历这些过程，只是我们的孩子相对会慢一些。

但是要注意，如果孩子的核心能力没有激发出来，即便是有口语的孩子，会特别容易形成很少或没有主动语言的情况。他们有的能仿说单音字、双音词、简单句，甚至会复述一首诗、童谣、一篇小故事，这样的语言属于“鹦鹉学舌式”语言，而不是主动语言。

二、帮助孩子发展主动性语言

（一）激发语言动机

我们先搞清楚为什么会出现这些现象呢？

是因为孩子缺乏表达动机——为什么说；缺乏表达内容——说什么；缺乏表达技能——怎么说；还有缺乏语言模仿学习的环境。

他们不知道自己为什么要说话，不知道语言用来干什么，不明白语言在满足自己语言时具有的工具性功能。

所以我们需要让孩子明白语言的功能，就需要我们在场景中去教学去激发。

比如孩子想因为喝奶而哼哼，很多大人直接就把奶递过去了。但是我会装不知道，这个时候爸爸会教他说“奶”，慢慢地孩子就有了仿说，说出来我就会给他奶，然后我会给孩子一个拥抱，也会表扬他：“你知道提要求了，你很棒”。

在这里就运用到了自然强化和精神强化，慢慢地我们让孩子知道说话不是一件难的事情，他可以通过说话让别人理解他的意思，满足他的需求。

在孩子想说或说不出来的情况下，示范后让他模仿说出，同时加上非语言表达，多次练习之后，孩子模仿的量达到一定程度后，量变达到质变——在类似的场景中就会主动说出曾经说过的语言。

（二）利用n+1的原则

从需求性语言开始，当我们的孩子有需求的时候，他就会有动机。

比如我家孩子4岁时，他想吃饼干，我把饼干放高一些，让他能够看见，但是拿不到。这时他就要用手去够，或者拉着我的手去拿。我先辅助他使用非语言，用手指一指，他指了立即给他。再然后他不光要用手去指，还要说一个单音字：“要”，或者近似单音字也可以，慢慢地他说得越来越好。

我利用n+1的原则，后面不光要用手指，还要说：“我要”，最后完整说出“我要饼干”。后面再泛化不同的语言表达相同的意思，比如“拿给我”、“我想吃饼干”、“我要拿饼干”；还可以加上人称代词：“妈妈，我要吃饼干”。

泛化和丰富他的语言，激发他的主动性。利用孩子强烈的动机，设置需求情景，诱发孩子主动开口使用语言表达出来。

（三）创造语言模仿的学习环境

感知觉同步输入，就是要我们多说、让孩子多听。

口头语言指的是听和说，听的能力的发展是孩子开口说话的必要条件，通过“听”让儿童接受大量的语言刺激。

当孩子关注某一个事件或物品时，比如孩子看到了苹果，他特别想吃，可以让他去感知，用手拿起来摸一摸（利用触觉感知），用鼻子闻一闻（利用嗅觉感知），用耳朵听到“苹果”（利用味觉感知），看到苹果（利用视觉感知），多感官通道打开，形成立体画面，让孩子理解和表达。

（四）加强输出练习

多进行双向交流，帮助孩子回应和发起语言，这时尽量要有第三人辅助，形成社交对位，避免孩子自问自答，自说自话。

比如一个人问：“你几岁了？”，另一个人在孩子旁边轻声辅助“我五岁了”，让孩子回答。还可以辅助孩子发起提问，比如看到饼干孩子想吃，辅助提问：“我能吃吗?”，从而引导孩子发起提问。

（五）主题对话

对能力好一点的孩子我们可以培养他的语言思维能力，可以在生活中、游戏场景中确定一个对话主题，并围绕主题设计交流，培养孩子的语言记忆、概括、顺序等思维能力，避免孩子“答非所问”、“问说分离”等现象。

（六）社会故事法

把孩子的生活场景、经历拍下来，打印做成故事书，从简单到复杂，逐渐增多，丰富孩子的语言。也可以利用孩子感兴趣的点 ，选择喜欢的书，带着孩子看图，阅读名词、动词、形容词等等，慢慢丰富孩子的知识点。

（七）其他方法

例如描述法：利用五要素（人物、时间、地点、情节、环境）丰富孩子的语言。

缺一法：比如日常生活中吃饭时，给他一碗米饭让他说出要勺子或者筷子。

纠错法：比如孩子要饼干，故意给他积木，让他自主说“拿错了，我要饼干”等语言。

发展儿童的主动性语言，需要很长时间的积累，是一个长期的过程，需要我们家长有更多的耐心去面对，多调整心态，加强力度和强度干预，未来孩子一定会越来越好。