自闭症孩子都有感统问题吗？这些干货你一定要知道！

关于自闭症孩子的成长，家长们最希望的是什么？

答案肯定是孩子具备一定的独立生活能力和劳动能力！由于不少自闭症孩子存在触觉、痛觉过分敏感、动作协调不良、视听觉异常等问题，严重影响孩子的正常成长。

所以在康复的过程中，OT治疗师是必不可缺少的角色。那么孩子具体存在哪些身体和行为的症状时，需要OT治疗师进行针对性康复训练呢？

儿童感觉统合失调的症状

『前庭平衡功能失常』

表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕 ，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。

有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。

『视觉感不良』

表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字。

写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字， 学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。

『听觉感不良』

表现为 对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

『触觉过分敏感或过分迟钝』

表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或 过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、 脾气暴躁。

『痛觉过分敏感或过分迟钝』

冒险行为， 自伤自残，不懂总结经验教训。或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、 缺乏好奇心，缺少探索性行为。

『本体感失调』

方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。

『动作协调不良』

表现为 动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。

『 精细动作不良』

不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。

这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往，因而 直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，阻碍正常的成长发育。

对于孩子感觉统合失调的问题，OT治疗师会通过一些训练器材的运用，来达到为孩子做康复训练的目的，以下一些训练可以参考。

训练器材运用

球池训练

适用儿童：

主要针对触觉敏感或不足。

指导重点：

1、指导孩子用力跳入或轻轻跨入球池内。

2、将身体全部藏入球池中，接受球的挤压。

3、可以在球池中翻动或摆动身体，在浮力状态中；也可以坐或站在球池中，跃动身体或双脚踏步；以调整身体的重力感信息。

延伸活动：

在球池中可以做飞机起飞，火车开动、航天员漫步等游戏；也可以在球池中央吊绳索，将自己吊往绳索的另一端；也可以在球池中掺入报纸团、海绵团等，给孩子不同的触觉刺激和重力感。此游戏每次可进行30分钟，每周2-3次。

平衡台平躺

作用：

指挥肌肉用手脚的伸展来达成倾斜中的均衡感，适用于身体协调不良。

方法：

孩子躺在平衡台上，手脚要自然伸展，老师左右倾斜摇晃，要维持一定韵律感，速度加快时要注意孩子姿势和表情反应。

也可以让孩子分别在睁眼和闭眼时作摇晃，并观察他们的不同反应，或在摇晃时做明显的停顿、先倾向左，再倾向右，观察孩子两侧不同的反应。也可以让孩子以爬卧姿势进行摇晃。此游戏可持续进行约15-20分钟，约2次/周。

独脚凳

指导目标：

控制重力感，可以发挥孩子的自我保护功能，对身体协调不佳、多动的孩子帮助较大。

指导重点：

孩子坐在独脚凳上，用屁股和脚力保持平衡，坐稳后双脚交叉练习抬高，可以拿球到脚前，用单脚踢球至墙壁再反弹回来。

延伸活动：可在距孩子1-3米处，搭建球门，让孩子用单脚踢球入门或单（双）手投球入门。此游戏安排建议持续20-30分钟/次，2-3次/周。

大象爬

器材：

手脚印。

指导目标：

利用手脚的交互移动，协助身体平衡能力的发展。

指导重点：

先将手脚模印依照手在外线，脚形在内线的方式排好。孩子排成一队，身体提起，屁股抬高，配合手脚模印移动身体。也可将模印排成各种位置的变化，让幼儿练习。建议此游戏每次可进行约20分钟，2-3次/周。

滑梯+滑板游戏

指导目标：

对全身的感觉统合发展帮助很大。

指导重点：

滑梯的角度为25-35度之间，孩子俯卧在滑板上，在大滑梯上自然滑下来。也可让孩子在滑下来时用双手抓住大滑梯的两边，借反弹力较用力的滑下来。

在练习冲下来时可让孩子用手靠地旋转身体，来使滑板停下来。对较小的孩子或不敢玩这种游戏的孩子可以先让老师和孩子共坐在小滑板上，由上往下滑下来。

延伸活动：

老师牵拉住一条绳索，完全由孩子靠自己的力量爬行上来。也可让孩子以倒滑的方式头上脚下地滑下来。此游戏每次滑行进行20-30次，3-4次/周。

在给孩子做OT干预训练时，要提供适当的刺激和挑战，活动的难度必须适合孩子，同时在治疗过程中不断作出调整，要依孩子的反应来调整活动，以配合孩子的情况。

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